26 mei, 2021

Van een intrinsieke motivatie naar een sterk onderzoekend vermogen

Blog door

Max

Onderzoek komt in zoveel maten en kleuren. Voor het HBO onderwijs richten we ons voornamelijk op praktijkonderzoek. Vooral bij een opleiding als Communicatie en Multimedia Design is het lastig om een student aan het onderzoeken te krijgen. “Wij willen gewoon mooie dingen maken.” is wat ik vaak te horen krijg. Hoe kan ik er dan voor zorgen dat we wel met z’n allen op onderzoek gaan? 

Wat is onderzoekend vermogen (en wat is het ook niet)?!

Het hebben van onderzoekend vermogen is tegenwoordig een must. Maar wat is het nou precies? Het hebben van onderzoekend vermogen staat gelijk aan het hebben van een open en reflecterende houding. Je staat open voor nieuwe informatie en gaat hier ook naar op zoek in je professionele handelen. Je werkt niet op basis van aannames, maar gaat altijd op zoek naar de “waarom” achter zaken. Je bent positief kritisch ten opzichte van hetgeen dat je tegenkomt. Je reflecteert op jezelf en past je richting aan. Al deze kenmerken zijn te halen uit een goede basis van motivatie en nieuwsgierigheid.

Hoe stimuleer je onderzoekend vermogen?

Iedere student heeft wel een stukje onderzoekend vermogen. Het is vooral de vraag hoe we dit zo hard mogelijk kunnen aanzwengelen. De eerste stap is het opzoeken van de motivatie van de student. Er is een reden dat een student gekozen heeft voor een bepaalde opleiding. En deze keuze komt gelukkig vaak genoeg uit pure interesse.

Een student start vaak met een grote berg aan nieuwsgierigheid aan een opleiding. Deze nieuwsgierigheid is in het begin breed en kan nog gevormd worden. “Gedraag je gewoon als een drie-jarig kind. Vraag altijd Waarooooom?!”. Dit is iets wat ik tegen iedere student blijf zeggen. Als ontwerper is het belangrijk om te snappen waarom dingen werken zoals ze werken.

Begeleiding bij onderzoekend vermogen

Binnen de opleiding Communicatie en Multimedia Design leunen we erg op de motivatie van beginnende ontwerpers. Daarnaast vullen we dit aan met de ontwikkelmethode Design Thinking.

In de fases Empathize en Define richt je je als ontwerper erg op connectie zoeken met je doelgroep en het definiëren van je doelgroepen, het probleem en je aannames. Door de iteratieve aard van de methode is de onderzoekende fase geen groot obstakel waar je overheen moet voordat je bij de “good part” (het designen) aankomt, maar zorgt het voor een springplank voor je ideeën. Dit speelt enorm in op de verschillende kenmerken die komen kijken bij het hebben van onderzoekend vermogen. Om empathie te ontwikkelen voor je doelgroep, moet een student oordelen en aannames kunnen uitstellen.

Het iteratieve onderdeel van Design Thinking zorgt er ook voor dat onderzochte onderdelen getoetst kunnen worden. Hiermee betrek je de doelgroep, waarvoor empathie is ontwikkeld in de eerste fase, bij het toetsen van de resultaten. Deze resultaten vragen vaak om bereidheid om van perspectief te wisselen en van het gekozen pad af te wijken. Het testen zorgt ook voor een sterke motivatie om weer verder op onderzoek te gaan.